张謇课程规划与实践/ 杨文华

张謇课程规划与实践

□ 杨文华

张謇是一位有世界格局的教育家。面对国内外政治、经济和教育等各方面巨大的落差，他将拳拳爱国之心落在“父教育 母实业”行动中，确立了“实业与教育迭相为用”的思想和发展路径。张謇办教育，不仅仅操心教育资金的来源，更重要的是，通过他的远见卓识和强毅力行，不断推动教学课程的改革和发展。1913年张謇在《教育研究》第一期刊载《发刊词》“惟欲求社会之改良，必须谋教育之统一，而教育之统一，必藉人材，人材之肇兴，端资研究。”传统科举教育培养出来的状元教育家，面对国际国内形势，不断研究和实践，走在教育革新的前沿。

一、高瞻远瞩，明晰旨向

张謇的课程意识很明晰。他一直坚持“古为今用，洋为中用”，既不被中国传统科举制度束缚思想，又不盲目崇拜西方的教育理念，而是不断创新中华优秀的传统文化。

（一）从批判角度，坚持古为今用。

张謇是传统科举文化中培养出来的状元。但是，他一直在审视自己的求学过程。在《拟<外录>自序》中张謇对自己的文章也进行了批判性认知：“综吾少壮之日月，婉转消磨于有司之试而应其求，盖三十有五年。……凡謇所为制艺、诗、赋、策、经解、史论、箴、铭、赞、颂他杂作，累数百首。……所可检而视者，十不过三四，今剟写者又其一二耳。”这是张謇对自己前半生学业的回顾，也是对科举制度无法培育时代有用人才的追问和反思。

张謇深知传统文化是中国人的文化之根。善用之，则大有裨益。1918年，他前往县教育会，参加尊孔会成立会议，并发表演说：“小学校即宜加授四书，俾儿童时代，即知崇仰孔道，收效之宏，定可预卜。”

张謇在1919年《呈学部文》：“小学堂章程，每星期教授时刻表，高等三十六小时，初等三十小时，读经、讲经各占十二。夫于三十小时之中，使读经、讲经占其十二者，其要义将使圣贤正理深入儿童之心。以是端蒙养之本，所期望于国民者至厚。顾保存国粹，诚不宜荒经而蔑古。”可见，在推进普及教育过程中，张謇是坚持去粗取精，古为今用的。

（二）从实际出发，坚持洋为中用。

张謇非常赞赏学习各国先进教育理念。认为：“东西各国，学校如林，析其专家，无虑百数，前导后继，推求益精。但能择善而从，皆足资我师法。”张謇从实际出发，有选择地“拿来”。他说：“外之须明世界日新之学说，内之须审本国习惯之民情”。 1912年，张謇在《大共和日报》上刊载致章炳麟的函件：“昔日之言改革者，一味抄袭日本；今日之言改革者，又有一味抄袭美国之势。”这是他极为反对的。在张謇看来：“国势根本不同，未可削趾适履。”从国情出发，知行并进，洋为中用才能真正发挥出其历史价值。张謇提出：“以通制与旧制相辅而行。庶数年后，风气大开，科学日进，改从通制，推行自易。”“夫课程之订定，即须适应世界大势之潮流，又须顾及本国之国情。”

张謇曾经到日本考察当地办学，在考察时，他专门去看了日本普通的学校，而不是最好的学校，坚持从实际出发，将日本办教育中，适合中国的经验学习过来。在《呈学部文》谈到：“日本明治四十年以前，寻常小学，惟修身、国语、算术、体操为必修科。其随意科则有图画、唱歌、手工等之目。历史、地理科，即包含于国语。而修身教科书，则多采本国、外国人之嘉言懿行，亦颇融会我国之经训，而易以浅近之文词。且或特备作法教室，为生徒习礼之所，与我国古代教育之制隐相吻合。故其实行也易，而收效也速。此则初等小学科目之尚宜变通者也。”洋为中用的南通教育果然如他期待的那样风气大开，以科学日进、快速发展而蜚声海内外。

二、知行并进，制定方略

“良知之学，重在知行并进。”张謇在《敬告全国学生书》中，表达了对世界的认识：“夫世界今日之竞争，农工商业之竞争也。农工商业之竞争，学问之竞争，实践、责任、合群、阅历、能力之竞争也。”这些竞争能力的培养，需要从教育中来。早在1905年张謇就提出：“国家思想、实业知识、武备精神三者，为教育之大纲。”

（一）国家思想。张謇是爱国企业家的典范，张謇的拳拳爱国之心，在教育中更是彰显。他曾经拟写过民国《国歌》：“仰配天之高高兮，首昆仑祖峰。俯江河以经纬地舆兮，环四海而会同。前万国而开化兮，帝庖牺与黄农。巍巍兮尧舜，天下兮为公。”张謇在给学生演讲时，总会呼吁学生爱国。面对小学生，他也这般谆谆教导。在谱写《常乐小学校歌》时，他说：“大家爱国先爱乡，常乐之校真堂堂。”真切、朴实、生动的语言感染了无数人，校歌也跨越历史，传唱至今。

（二）实业知识。张謇深刻认识到这一点，他在创办实业中认识到人才的重要性。通过办学，培养专业人才。缺少教师，就创办了民办师范学校（通州师范学校）；没有警察，就创办了警察学校；没有纺织工人，就创办了纺织学校；没有医生，就创办医学院……这些学校大多是当时的中国第一。每创办一所学校，他都会邀请该行业的专家来创编教材。如：南通医学院就延请医学士熊省之（辅龙）、女医谈松雪等编辑讲义，倾力教授。经过多年的教育改革，南通成为各方面人才荟萃的地方，南通也因此而繁荣。

（三）武备精神。张謇“愤慨外患之逼而国之不竞”，以为“今日最亟之教育，即救亡图强之教育也”，而武备教育，则是救亡图存教育之一。因此，张謇不仅仅办团练，还将武备精神作为大纲之一，制定为学生必修科目，从小培养学生的体育素养和武备精神。1911年，张謇提出：“欲国之人有军国民资格，必自培养完全之身体、保卫健康之精神始，故小学校当重体育。”“若高等小学三四年，当注重兵式操，而沿江沿海之学校均宜添设竞漕一课，以为必修。”1913年8月，张謇发布省代用师范学校谕：“诸生对于运动不尽有兴味，但筋骨运动为教育学中最近、最有价值之主张。有统系之知识，非有健全之身体不能应用。望诸生各强勉为之。”

张謇办教育，都是基于国情现状，在教育大纲引领下，以必修和选修的形式，逐步推进课程实施。在《扶海垞家塾章程》中，张謇制定了这样的课程：“体育、德育、智育之本，基于蒙养，而尤在就儿童所已知，振起其受教育之兴味，使之易晓而直觉。故延日本女教习教授体操、算术、音乐、图画，兼习幼稚游戏之事；延本国教习教授修身、国文之事(国文兼识字习字读书缀文)。”在海复小学，主要是“修身、国文、算术、体操、图画（毛笔）五门。”垦牧公立贫民半日小学校，或兼小学校（不半日者），主要功课是：“修身、国文（识字、写字）、算术、毛笔画、体操五事。”正是这样的坚持，张謇先后创办或参与创办三百多所学校，推进了南通普及教育的发展。

三、丰富课程，推进改革

张謇对教育的贡献，不仅仅在于宏观的引领，更体现在微观的课程实施中。

（一）明确标准，提高要求。清朝末期，普及教育已经提上日程。但是，正如张謇了解的那样，“国文则仅识字解浅义耳，不能阅报；算术则仅笔算耳，不能应事；体操则仅能活动手足耳，不能增胆力；修身则仅讲故事理论耳，不能娴礼法。”这样的教育，相对于培养有用人才的期望，是远远不够的。因此，张謇提出先办师范，培养合格教师。在他一手创办的南通师范办学过程中，张謇亲力亲为，关注教育质量。张謇发现学校学生文理太稚，就要求“每日国文课须两小时，每周须作文一次，试习四个月终。”他还要求“各班国文课作每次须由教习选其较佳者，令作者誊清，一学期终汇交事务室，謇到校时，必为察阅。”张謇的精心培育，为南通提供了一批批优秀的教师，这让有质量的普及教育成为可能。

（二）广罗课程，丰富资源。好的教育，要有好的课程。当时的中国教育依旧存留在科举思维中。教育改革，最需要的是教材。1906年，张謇在《复端方函》中，规划了教材编写思路：“文科方言以外，皆须本国自编。法科新政未定，法理虚悬，教不能全，编须有待。理工农医四科则无一不须改良，无一不须输入知识。”但是，当时的中国没有那么多既懂得专业、又精通各国语言的人才。因此，张謇提出：“前陈鄙意，请延傅兰雅译农工商学，延洛丙生译理、化学，延兰姆彭译重学。遴选本国文笔优长能通科学、外国语者，分门随同笔译。医学另延日本或德国名家。”这样，“中国教员，即不精通外国语言者，亦可教授。”这些课程规划，与后面创办一系列专业学校一脉相承，体现了张謇的教育思想和行动力。

除了主张组织专业人才编译教材，小学阶段的书籍他也非常重视。1913年，张謇致函汪大燮：“应请就所议决之字母拼法，及六书字之读音，重加审定，编成国音字书，颁发各师范学校学习。并令各书局编辑小学国文教科书时，将所颁之字母拼法列入卷首，为儿童第一步练习。”后聘劳乃宣、李文治主持其事。

此外，张謇还主动发布公告，广罗教材。1912年，张謇在《新闻报》《时报》连载《江苏图书审查会征集广告》：“江苏图书审查会征集小学教科图书，无论已未行用，务请于阳历八月二十日以前送江苏省教育会备查。”7月4日，《申报》也加入连载。这样，优秀的教材，就能在审核之后，快速进入课堂。

（三）躬身创编，提高品质。张謇不仅仅收罗各方教材，还热衷于亲自参与创编。张謇创编了多所学校的校歌。如：《师范学校第四届运动会歌》：“春风和，上巳过，杂花妆林草盖坡。校场荡荡，旗影漾晴波。学子联袂蹈且歌，振筋健躯学有科。游戏也云何？不延修禊，不张曳落河。校纪念期四月朔，校场草，当年绿。今年校会先期开，新草连芊旧根续。年年草绿年年春，当日诸生今日宿。后生骏投辈起春同育，艺事相摩真可乐。”

1912年10月，张謇拟写《风车歌》和《池中蒲》，刊载在上海文明书局出版的《重编学校唱歌集》第四集。《池中蒲》云：“池中蒲，何青青，多少叶，多少茎。托根虽不同，毕竟同池生。池水满足蒲欣欣，池水满足蒲欣欣。”据音乐史学家张静蔚先生研究发现：“从目前见到的材料张謇共创作18首乐歌作品。包括10首校歌，2首运动歌，3首幼儿歌（含新发现1首），3首专门题材歌。”

（四）丰富维度，扩大途径。张謇除了学校教育之外，还筹建了中国第一个公园，让人们在公园中陶冶情操。筹建第一个气象站，筹建第一个图书馆，第一个博物苑……举办科学会活动，盛情邀请全国的专家来南通交流。邀请美国学者杜威来南通讲学，邀请孟禄来南通调研。张謇的多维度大课程观、大教育观，让南通教育蜚声海内外。

（作者单位：本会）